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教学中活动的切入策略和途径分析

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-10-20 11:08
 
  摘要:当今教育着重常识学习的探求性和立异性,教师不能再袭用传统的以情节剖析为中心的教师合座讲、合座问的方式。阅览是学生的特性化行为,不应以教师的剖析来替代学生的阅览实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在自动活泼的思想和情感活动中,加深了解和体会,有所感悟和考虑,遭到情感熏陶,获得思想启迪,享用审美趣味。所以,教师要珍爱学生共同的感触体会和了解。阅览教育的重点是培育学生具有感触、了解、赏识和点评的才能,有较丰厚的堆集,构成杰出的感悟。依据这些教育理念,教师选用怎样的阅览教育方法与学生获得怎样的学习作用是密切联系的,由于每一种阅览教育方法都应由教师依据教材和学生的具体情况而定。笔者在教育实践中测验在不同情境下随机切入一些具有创造性与探求性的活动,大大进步了学生的学习爱好和讲堂教育功率,是阅览教育愈加精彩。
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  论文关键词:阅览教育,活动,随机切入
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  一、在创设情境时活动。
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  语文教材入编的课文大多文质兼美、情景交融,作者将他们丰厚而深沉的情感流于笔端,情蕴涵于言外之意。在语文教育中假如以“情境活动”为突破口,能够有用的激起学生的情感,唤醒学生的自动权,使学生很天然的进入文本,全身心肠投入到学习中去。
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  如在教育《高粱情》时,我预先安排同学们到田地里收集刚刚收成的高粱,情境导入时我让同学们介绍自己手中的高粱。看着一颗颗生机盎然的高粱,听着同学们如数家珍似的介绍,我知道我已成功的激活了学生的日子常识经历。再如在教育《月光曲》一文时,我播放了美丽的《月光曲》的音乐旋律来创设情境。直接让学生进入到课文所描绘的意境中:波光粼粼的海面上,刹那间洒遍了银光。月亮正从水天相接的当地升起来,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云……这样的情境创设有用地激活了学生的联想与幻想,让学生在本身与课文言语文字之间找到连接点,激起他们与作者的情感产生共鸣,从中遭到美的感染,然后让学生披文先入情,悉心会文。这样的活动岂不美哉!
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  二、在堆集言语时活动
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  新课标着重:语文教育要重视言语的堆集、感悟和运用。这是语文教育的本位。怎么让堆集做到低时高效呢?实践证明,有的课文选用画一画、唱一唱、演一演等学生脍炙人口的活动方式就能获得较好的作用。
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  如《少年闰土》一文,闰土刺猹的画面给人以深入的形象。如:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是金黄的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。怎样让学生堆集加斜线的词语呢?我成心将它们在原句中删去改成:天空中挂着圆月,下面是沙地,都种着西瓜。然后让同学们拿出水彩笔,依据两个语句各画一幅画。几分钟后让部分同学展出两幅截然不同的着作,一幅色彩鲜艳深蓝的天空、碧绿的西瓜、金黄的沙地;一幅则色彩苍白。学生在画面的比较中瓜熟蒂落的领会到了加斜线词语的意思,在愉悦的赏识中堆集了这些美丽的词语,这样比单调的记写练习作用要好得多。这种既有利于活泼讲堂气氛,又优化教育的活动谁不喜爱?
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  三、在学习遇到“不合”时活动。
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  学生在阅览教育的进程中总会旁逸斜出,提出这样或那样的问题,也能够说是咱们预设外的讲堂生成。针对这些意外生成性的教育资源,咱们不能置之脑后,应选用弹性化的教育计划,对问题及时整理概括,能回答的给予当场回答,回答有困难的能够为学生架起探求活动的渠道,让学生在自主探求与沟通中去处理。
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  如在教育《鞋》一文时,一个同学居然提出:到鞋摊取鞋的是班长,所以它是主人公。对此我随即在学生中展开了“班长”是不是主人公的争论活动,激起了学生的探求心思,他们随即展开了剧烈的争论。争论中有的同学对此有同感;有的说大个子武士是鞋的主人,是它让班长去付鞋费的,所以它是主人公;有的说班长的呈现仅仅为了交待大个子武士的故事,他仅仅一个头绪人物,所以大个子武士才是主人公;有的说文章赞扬大个子武士为国杀敌身负重伤,是一个爱国的、讲信用的大英雄,所以他才是文章的主人公。整个教育环节我没有吃力的解说,而是让学生在彻底自主的空间里自主进行阅览沟通和评论,使同学们对大个子武士这一人物形象的感悟在思想的磕碰、思想的比武中,从含糊走向明晰、由片面走向全面、由浅薄走向深入。这样的活动轻松、高效咱们何乐而不为!
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  四、在激扬特性时活动。
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  儿童心思学研讨标明,学生有极强的自我表现心思,教师要善于引导学生在奋发向上的比赛空气中张扬特性。为此我在讲堂上选用各种常识比赛、游戏、扮演等活动满意他们的心思需求。
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  如在教育《再见了,亲人》一文时,为了让同学们记住词语,我让同学们分人物扮演小金花的妈妈混进敌占区营救出老王的片断。从他们精彩的扮演中我就知道:成心﹙争持﹚、焦急地﹙等候﹚、伤心肠﹙痛哭﹚、嘴角抽动狠狠地﹙说﹚,这些表现神态的副词已深深地印在了他们的脑海中。同学们赋有构思的表情、神态、动作博得了同学们的阵阵掌声,整个进程特性飞扬,创意四溢,同学们的言语、思想、扮演才能都得到了进步。“阅览是学生的特性化行为”让学生与文本充沛的对话、体会便到达阅览的最高境地,这不正是咱们的寻求吗!
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  五、在内化言语时活动。
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  现行语文教材每篇课文中都呈现了必定数量的成语,以丰厚学生的词汇。假如一味的让学生死记硬背,咱们就会发现学生说话或写作文时能用上成语的不多,能正确合理运用的更是屈指可数。其原因就是成语没有真实内化为学生的言语储藏。为此在学习了部分成语后,我及时地引导学生找出与本课成语意思附近的成语,以便于学生在了解内化的基础上,把握更多的成语。如教育《狼牙山五壮士》一课时,在学习了昂首阔步、壮烈豪放、气贯长虹等成语后,我随机引导学生再列举出几个表现五壮士崇高时令的词语:舍生忘死、不慌不忙、英勇机敏、顶天立地、勇于牺牲……这样就能举一反三、举一反三。有时学习“堆集·运用”一次性把握二十多成语难度更大,所以在分小组评论词语意思的前提下,我让同学们从中选择部分成语,在幻想中讲一个故事,实践证明我是成功的!在这个进程中既内化了成语,培育了学生运用成语的认识,还开展了学生的幻想才能,这可真是一举多得啊!
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  教育中这种“活动”的恰当切入,会使学生在评论、争论、张扬特性中互相促进,完成个别逾越、文本逾越,然后走向生成性讲堂教育的新境地,会使咱们的阅览教育充溢魅力!我想只需咱们不断探求,逐步把握“活动”切入的战略和途径,就必定能在变化的教育环境中,激起学生内涵的才智,构建敞开的、充溢活力的、能促进学生全面开展的讲堂教育新方式,让咱们把“活动”请进来吧,让咱们的阅览教育更精彩!
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